- 李晓峰;孟晓碧;冯建彬;
本文以发展学生核心素养为导向，以教学组织小组化作为课堂教学的主要组织形式，探究在课堂中学练环节、比赛环节、评价环节运用小组化教学后，教师行为、学生行为、课堂样态所发生的变化，为进一步落实“教会、勤练、常赛”及学练赛一体化教学，实现学生运动能力、健康行为、体育品德的全面提升以供参考。
2025年10期 v.45;No.331 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K] [下载次数：44 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：20 ] - 莫炜进;
“勤练”是提高学生运动技能的必要途径，课外体育活动是“勤练”的重要场所。本文从课外体育活动实施的问题出发，基于“勤练”的教学理念，从路径、方法和评价的角度对课外体育活动进行梳理，旨在促使课外体育活动形成整体闭环，为学校体育实践提供参考。
2025年10期 v.45;No.331 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1557K] [下载次数：26 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 王玲姣;
强烈的角色意识可增强学生对合作学习的认知，懂得合作学习的价值，更能提高合作学习质量。本文试从角色了解、角色标志、角色分配、角色体验、角色评价五个方面进行分析，寻找角色意识的途径，从而提升学生角色意识，促进学生全面发展。
2025年10期 v.45;No.331 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1650K] [下载次数：50 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 陈桦;
2021年7月国家级棒球基地落户瓜沥。棒球这一新兴体育项目的出现为我校校园体育的发展带来了新契机。本文以棒球项目为切入点，借助国家棒球基地优势资源，利用四进阶，即创设校园棒球课程，开展棒球系列活动，组建校园棒球队伍，搭建对外交流平台，从普及学生对棒球的认知、丰富学生对棒球的实践体验、以赛促优提升棒球技能、对外交流拓展学生体育视野四个层面来开展校园棒球项目，探索全新的校园体育开展及对外交流方式。
2025年10期 v.45;No.331 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1779K] [下载次数：13 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 姜书静;
2022年新课标的颁布为体育教学指明了新的方向。新课标倡导以问题和创新为导向，深化课程改革，培养学生核心素养，实现全面育人。在这一背景下，体育教学亟需转型，向更加注重实践性、互动性和个性化的教育转变。因此，笔者以真问题、真情境、真任务、真评价为研究内容，重塑体育教学面貌，促进学生全面发展。
2025年10期 v.45;No.331 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] [下载次数：41 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 吕伟伟;
本文以衢州市教研课《跳投练习方法2:不同区域的接球跳投》为例，探讨了在“四化”教学模式下体育课堂的转型特征：强调了单元设计和课堂教学内容结构化的必要性；突出了问题导向教学在激发学生主动探索中的作用；解析了评价在体育教学中的推动作用；研讨了提升练习“效能”的教学组织形式。总结出了“四化”改革对提升体育教育质量的重要性，并为培养具有终身体育意识的学生提供了理论支持和实践指导。
2025年10期 v.45;No.331 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2005K] [下载次数：34 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 曹绪华;何东方;
本文根据中小学体育教师在依标施教过程中存在的问题，通过科学的界定，聚焦精准诊断，借助点、线、面交叉融合的教研平台，聚焦精准施策，发挥名师工作室的引领，聚焦精准提升，实施双层考核机制，聚焦精准评价，探索精准教研训的区域实践模式，夯实依标施教之基，不断完善课程体系建设，提升教师专业能力，促进学生全面发展。
2025年10期 v.45;No.331 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K] [下载次数：15 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ] - 袁雪敏;
皮亚杰的认知发展理论强调，儿童通过“同化”和“顺应”两种过程来理解世界。在幼儿园游戏化课程中，“一物多玩”策略的核心在于重复性、变化性的操作，帮助幼儿在已知经验的基础上进行认知扩展。基于此，本文围绕幼儿园游戏化课程教学，探讨“一物多玩”户外体育活动三大策略：资源巧整合、玩法多创意、互动重体验，旨在充分调动幼儿的感官体验，进而使其在游戏中实现身心的全面发展。
2025年10期 v.45;No.331 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1502K] [下载次数：47 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 钱明星;
浙江省教育厅教研室提出“四化”课堂转型：教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化，其中教学组织小组化是基础。如何在常态教学中落实“教学组织小组化”，为“教学内容结构化、教法学法问题化、教学评价精准化”的落地打好地基以及切实落实好《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）提出的注重教学方式改革，是当前亟需思考的问题。本文以构建“学习共同体”为载体，通过学习共同体的组建、运行、保障机制建设以及评价方式四个步骤，探索出课堂“教学组织小组化”的落地策略，为推动体育教学改革提供新思路和新路径。
2025年10期 v.45;No.331 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K] [下载次数：46 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 刘顺凯;
五育并举是国家教育方针政策赋予基础教育的神圣使命，体育与健康作为基础教育学科之一更应发挥其应有的教育价值。体育课堂教学以身体练习为主要手段，学生在不同学习环境与氛围中身体、智慧、行为、意志、道德、品质会得到无形的“磨炼”。因此，体育教师在课堂教学中要学会审时度势、顺势而为，发挥其“以体育人”学科教育功能，找准课堂教学中实现五育并举的着力点，以全方位发挥体育学科“育体、育智、育心”综合育人价值，从而帮助学生有效锻炼、掌握技能、提高体能、感受成功、培养品德。
2025年10期 v.45;No.331 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K] [下载次数：21 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 张伟;
为培养学生核心素养，以体育课堂为抓手，形成独具特色的“三环三单”高中体育深度学习的教学实践。“三环”即课前预习、课中实践、课后提升，“三单”即预练单、学练单、作业单。“三环三单”模式符合高中学生的身心健康发展需求，可以促进学生核心素养的协调和全面发展，能够为学生终身体育奠定基础。
2025年10期 v.45;No.331 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1775K] [下载次数：23 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 单克雷;苏永军;张伟;张钊;
针对当前学校体育发展中存在的体制机制不畅、课程衔接不足、资源配置低效等痛点问题，石家庄瀚林学校通过构建“五维一体”管理体系，创新实施“一贯制”体育教育模式，在管理机制、师资培养、课程建设、资源整合、文化培育等方面形成了系统性解决方案。研究表明，该模式有效提升了学生体质健康水平和运动技能掌握度，为基础教育阶段学校体育改革提供了可复制的实践范例。
2025年10期 v.45;No.331 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1497K] [下载次数：13 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ]