- 刘海元;
北京市教委会同体育局发布了《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》，引起了广泛关注。本文从“体育八条”的研制背景、思路、逻辑体系以及重点内容展开阐述，为读者深刻理解“体育八条”提供参考，便于一线教师更好地把握主要想法和主要工作。
2025年03期 v.45;No.324 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1535K] [下载次数：173 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：17 ] - 潘建芬;
本文基于北京市教委颁布的《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》文件精神，从“一个指引”促进身心健康、“两个强健”雕琢学生强健体魄、“四个要点”提高体育锻炼时效几个方面，阐析体育教师在落实和推进工作中“该何为”的核心要义。
2025年03期 v.45;No.324 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1462K] [下载次数：86 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 贺鑫;丁福琴;
<正>一、政策背景为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实“健康第一”教育理念，在《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》（简称“体育八条”）出台之机和明确“每天综合体育活动时间不低于2小时”的刚性要求下，课间15分钟已被定位为“阳光体育活动”的重要载体。
2025年03期 v.45;No.324 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1664K] [下载次数：267 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：14 ] - 侯雪萌;刘畅;赵心榕;赵梦;
<正>在“体育八条”与“双减”政策背景下，学校阳光体育活动亟需突破单一体能训练的局限，构建多维融合的育人体系。基于“心理-体能-文化”三维度融合视角，系统梳理学校阳光体育活动开展管理机制、教师参与路径及微运动实施方案，旨在通过结构化设计，将零散活动转化为促进学生身心健康、传承文化基因的成长载体，为破解“碎片化运动”难题提供一定参考。
2025年03期 v.45;No.324 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K] [下载次数：90 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 刘璐;房雅楠;
<正>在教育改革的浪潮中，学校体育教学始终秉持创新理念，积极探索适合学生发展的教学模式，体育走班制教学应运而生，历经多年实践取得显著成效，并不断优化升级，为学生健康成长全面发展持续赋能。
2025年03期 v.45;No.324 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1558K] [下载次数：54 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 芦海棠;张跃强;郭书华;谢娟;何雪;
<正>“体育八条”指出：积极构建以运动、卫生、心理、营养为一体的“大健康”教育格局，将身心健康教育融入学校全员、全方位、全过程育人体系。本文观点如下：
2025年03期 v.45;No.324 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1558K] [下载次数：89 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 殷剑明;张西艳;白素雅;
<正>一、THRIVE模型，体育工作串起来“无体育，不成达”，是首都师范大学附属中学实验学校的体育工作理念。新课程改革背景下，学校更加注重体育工作的系统化设计，探索体育工作“茁壮成长模型”即“THRIVE模型”，聚焦Teamwork团队协作、 Health健康管理、Resilience抗挫力、Innovation创新思维、Values体育精神、Excellence追求卓越六项核心素养，通过课程模块化、社团多样化、活动创新化等途径，拥抱体育新变革，实现体育核心素养的精准落实和学生的全面发展。
2025年03期 v.45;No.324 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1558K] [下载次数：57 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 李明新;王小庆;张翠;程金鹏;
<正>《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》要求体育中考选项增加至22项，学校每周安排5节体育课，对于三个年级各有8个教学行政班、8名体育教师的现实情况，2～3名教师任教一个年级、每个教师任教3～4个班体育课的教学安排已不能满足新义考、新课改要求。
2025年03期 v.45;No.324 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] [下载次数：110 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 刘海涛;韩起峋;汪巧琴;
<正>“体育八条”指出：要充分利用大课间和课后服务，组织学生开展球类、跳绳、踢毽、跳皮筋、拔河、跳竹竿等民族传统体育项目和飞盘等新兴运动不少于10个项目轮换活动。关于课间15分钟，本文观点如下：
2025年03期 v.45;No.324 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1462K] [下载次数：41 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：8 ] - 张媛媛;赵梓越;李阿娇;郭彤彤;
<正>在全国学校体育联盟（教学改革）专家团队的指导下，我校已经连续举办过三届“全员运动会”，此项工作得到学生、家长的热烈欢迎。学校每年将此项工作纳入年度工作计划，旨在通过全员参与，分队竞赛，特色项目与课课练的融合，促进学生体质健康的全面发展，深化体育课程育人与家校社协同育人的机制。
2025年03期 v.45;No.324 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1471K] [下载次数：46 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：9 ] - 郭新;丁剑;李永辉;班建龙;
<正>一、九宫格视角分析薄弱生类型可以通过学生体质健康统测数据分析、学生身心健康调查问卷和体育教师观察访谈等，从身体素质、非正常体重、心理态度三个维度进行分析，具体来说，就是超重、肥胖或轻体重、力量、速度、耐力、不自信、不在乎、不重视等方面，通过九宫格视角分析薄弱学生类型，以精准“把脉”。
2025年03期 v.45;No.324 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1488K] [下载次数：48 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ]