刊首

• 有一种惊喜是长兴

  王子朴;

  <正>实话实说，过去对浙江长兴确实知之甚少。虽然对相距不过百里、同属一个地级临县且因两山理论、青山绿水和白茶闻名遐迩的安吉，略知一二，却唯独忽略了长兴。然而，一旦真正接触到，这个更加别样且魅力十足的长兴，竟处处充满惊喜。还是先从它的历史人文说起。长兴因地处青山绿水、太湖之滨，今沪、浙、皖交衢地，历史悠久，可以说有了人类史几乎就有了长兴史，长兴也自然成了兵家往返之地。据历史专业的教育局局长介绍，每逢战乱，此地人口减半。先是被杀过来的匪军灭几成，又被杀回来的官兵再灭几成。所以这里形成了以长兴原著民、中原迁入民、皖南安庆人等各三成的多元文化交融地，为此地多元全员文化埋下了伏笔，也造就了长兴人包融、与自然人文和谐共处的厚重三观。同是青山绿水的长兴，同样金山银山的长兴，就和这样的价值观相连。初到宝地，一路和司机师傅交谈甚欢。

  2025年05期 v.45;No.326 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K]
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专题报道/校园公益行

• 《体育教学》杂志校园公益行：2025年度全国体育教师发展促进计划研讨会举行

  <正>2025年5月9日，“《体育教学》杂志校园公益行——2025年度全国体育教师发展促进计划”研讨会在浙江省湖州长兴县第六小学圆满举行。此次研讨会得到了蔡崇信公益基金会、浙江省湖州市长兴县教育局的大力支持，来自全国各地体育名师工作室的团队成员参与，研讨会旨在总结过去的一年中取得的成功经验，促进全国学校体育教学质量的提升。首都体育学院期刊部主任、

  2025年05期 v.45;No.326 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1852K]
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• 让每一个孩子快乐自由奔跑——长兴县“天体周赛”实践探索

  吴涛;

  新时代教育改革的深化背景下，浙江省长兴县以“以体树人”理念为核心，创新实施“天体周赛”行动（每天一节体育课、每周学生参与一场体育比赛），全面破解县域学校体育资源不足、参与率低等现实困境。本文系统梳理了长兴县2021-2025年体育改革路径，以“让每个孩子上场比赛”为目标，通过“四个努力”构建“小场地、高频次”的全员赛事体系，为县域体教融合提供可复制范式。

  2025年05期 v.45;No.326 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1682K]
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• “以体树人”理念下学校体育实践探索

  沈仕翔;

  本文以浙江省长兴县龙山中学的实践活动为案例，通过“破局·重塑·强组”策略，探索学校体育从“边缘化”转向“育人核心”的可行路径。实践表明，学校通过承办省级教研活动、重构课程体系、创新“龍BA”赛事等举措，获评省市级多项荣誉，学生体质与参与度同步提高。本研究为构建“五育融合”的教育生态提供实证支持，也为同类学校体育改革提供可复制的实践范式。

  2025年05期 v.45;No.326 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1603K]
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• 名师工作室：助力乡村学校体育教师专业高质量发展

  钱勇;陈李贵;郑小真;叶星;林艺;

  强国必先强教，强教必先强师。为提升帮扶活动精准性，探索名师工作室助力乡村学校体育教师高质量发展的模式，通过实地调查、文献资料、行动研究等方法对一所乡村学校进行持续性的实践研究。通过经验总结形成了一条助力乡村学校体育教师专业高质量发展的路径：科学谋划，开展多维度的“体检式”帮扶调研活动；系统规划，制定多层次的“处方式”帮扶诊断任务；精准施训，实施多方位的“诊治式”帮扶培训课程。

  2025年05期 v.45;No.326 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1628K]
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• “六个一”助推名师工作室青年教师专业成长

  刘才金;王慧娜;张振强;

  名师工作室作为教师专业化发展共同体，承担着培养青年教师专业成长的重任。王慧娜名师工作室依据青年教师专业成长的困境，结合工作室发展目标，提出“六个一”系统化培养青年教师策略，引导工作室青年教师每学期“钻研好一个课题、构建好一个单元、深耕好一模块课、研读好一本专著、辐射好一支队伍、收获好一项荣誉”。实践证明，“六个一”策略能够有效助力青年教师专业成长，具有较强的借鉴意义。

  2025年05期 v.45;No.326 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1488K]
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专题策划/落实教会、勤练、常赛，促进体育课堂教学提质增效

• 论“专项技能课课赛”的必须与实现（一）：“课课赛”的课改、教改、育人及强师意义

  毛振明;

  “专项技能课课赛”作为体育教学改革的重要抓手，正逐步成为提升学校体育课堂教学质量与学生专项技能水平的有效路径。本文以专项技能课为切入点，探讨“课课赛”模式在教学中的实施策略与实践效果，重点分析其在激发学生学习兴趣、提升课堂参与度、促进专项能力发展等方面的积极作用。研究发现，将竞赛融入课堂不仅优化了教学流程，更在评价机制和师生互动方面实现了多元化提升。本文提出，“课课赛”有望成为学校体育教育提质增效的重要突破口，为体育教学改革提供有力支撑。

  2025年05期 v.45;No.326 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1409K]
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• 基于七类运动项目的中小学“课课赛”竞赛模式

  陈帅;陈璐;

  为有效推动中小学体育课堂“教会、勤练、常赛”理念的落实，针对当前课堂竞赛活动设计系统性不强、操作性不足的问题，研究基于入侵类、网墙类、击球跑垒类、目标类、表现类、格斗类和体能类七类常见运动项目，归纳并构建了38种课堂竞赛模式。各模式采用“小型化、条件化、循环化”的设计策略，并从“核心结构要素、主要教学指向与建议适用情境”三维框架加以明确呈现，为教师实施“课课赛”提供即用且可迁移的实践方案，促进学生在技能掌握、体能发展和品格培育等方面的全面发展。

  2025年05期 v.45;No.326 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1462K]
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• 论运动技能学习不同阶段的“课课赛”

  吕晓军;邵伟德;

  运动技能“课课赛”是将竞赛手段融入每节课或大单元之中，无缝衔接“练”与“用”，以赛促学、以赛验学，使运动技能发展始终指向实战效能最大化。根据学生的运动技能学习不同阶段分层设计“课课赛”，能够动态揭示学生学习运动技能的短板、激发适应性调整，推动“机械练习”向“实战应用”的转化。本文在分析运动技能学习不同阶段特征基础上，提出“课课赛”思路与方法，以期为运动技能“课课赛”教学设计与实践提供参考。

  2025年05期 v.45;No.326 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1403K]
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• 大单元整体教学下球类课堂“赛”的路径研究

  王红良;陈易;王德刚;石磊;

  核心素养导向下，体育课堂教学正由强调运动技术的反复习练，向培养学生解决实际问题的综合能力转变。基于球类项目特性，本文提出以“赛”的形式贯穿球类学习的始终，从“单一”比赛情境中的方法学练到“复杂”比赛情境中的技术巩固，再到“多样化”比赛情境下的灵活运用，这些不断递进和深入的多情境比赛，共同形成大单元视角下球类项目教学“赛”的体系。在比赛中不断提高学生对球类项目的理解，帮助学生形成面对复杂情境做出观察、决策和执行的综合运用能力，提升学生核心素养。

  2025年05期 v.45;No.326 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1542K]
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• 表现难美性项群中专项技能“课课赛”的实践研究

  王子琪;邱丽玲;王林;郑娜;

  表现难美性项群中专项技能“课课赛”将竞赛融入日常课堂，创造“以赛促学、赛学相长”教学形态。本文解析其内涵，指出“课课赛”具有嵌入式竞赛、专项化聚焦等核心特征。实施“课课赛”既能破解传统教学困境，又对接“新课标”要求。以体操为例构建内容体系，涵盖按水平阶段划分的“三维度”案例及评价标准、按阶段划分的典型赛例设计及评价标准，为提升表现难美性项目教学质量提供解决方案。

  2025年05期 v.45;No.326 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K]
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教学探蹊

• 基于“乐、动、会”视角的“幸福体育课堂”构建策略

  赵探;

  幸福体育课堂是深入贯彻落实新课程标准的有效措施，是实现大中小（幼）一体化教育改革的重要手段，更是帮助学生奠基幸福人生的基础。本文以篮球教学为例，聚焦“学乐、学热、学会”三个维度，重点从终极目标、适配内容、组织实施、评价方式等方面，阐释了幸福体育课堂建构的实践策略，以期为一线体育教师提供理论参考。

  2025年05期 v.45;No.326 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1840K]
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• 聚焦“学程导航”彰显“学为中心”——南通市海门区体育“六学课堂”的实践

  张义峰;

  体育“六学课堂”是在现代教育理论支撑下对以“学”为中心教学理念的实践表达，是教师基于学习目标，根据学生“学”的需要而开展的一系列活动。体育“六学课堂”的实践要以强化真实“学”为目的创设教学情境、要以强化自主学为方式实施“先学后教”、要以强化互助“学”为重点组织合作学习、要以强化主动“学”为手段组织课堂展示、要以强化深度“学”为特征进行“学、练、赛”一体化教学、要以强化激励“学”为目标实现“教、学、评”一致性。

  2025年05期 v.45;No.326 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1444K]
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• 新课标背景下提高初中体育课运动密度的实施策略

  马瑞鹏;屈彦雄;周国平;

  运动密度是评判一节体育课成功与否的一项重要指标，也是提高学生运动能力的有效保障。为了提高初中学生体育课的运动密度，本文通过合理开发利用体育场地与器材、课堂结构化设计、充分利用信息技术、巧用任务卡与培养学生运动习惯等五个方面的策略提高初中学生体育课运动密度，为一线体育教师教学提供一些参考。

  2025年05期 v.45;No.326 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1465K]
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• 小学体育课堂高阶思维策略运用——以三年级《发展支撑能力的练习与游戏》为例

  刘杰;

  学习是身体的多个感觉器官联动参与的过程，培养学生核心素养的体育课堂教学更需要身体与大脑的密切联动，遵循学生认知规律及身体的直观感受，在一定的情境中溯源人体的感官“动态统一体”。以水平二支撑体操为例，从场景再现联动看听，思维重组学练技能；多样组合说练一体，多元思维固化技能；情境展演优化考评，高阶思维创新运用等方面，阐述了小学体育课堂教学感官联动下的卓越体育课堂高阶思维能力运用策略实践。

  2025年05期 v.45;No.326 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1439K]
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• 基于实境教学的小学武术对抗能力提升的进阶策略

  张雷杰;

  笔者在小学武术教学中，通过创设具身式、体验式、情境式等实境，让学生体验武术的路线、方向与身法，掌握武术攻防技术，发展专项体能，并运用武术攻防动作，达成掌握武术攻防技能的策略。这有利于提升学生素质与能力，培养学生解决问题的能力，使深度学习真实发生，并催生学生的专家思维。

  2025年05期 v.45;No.326 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1850K]
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• “一校一品”背景下中小学武术课程开展的路径探究——以舟山市绿城育华学校武术苌家拳为例

  王水利;余佩玲;蔡利东;杨建伟;

  本研究以开展较为成功的舟山育华学校武术苌家拳为例，从人才引进、师资力量、课程设置、课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等角度开展探究。研究得出：吸纳传统武术优秀人才、编写合适的武术校本课程教材、更新教学理念和方式、适当增加传统武术课时数、增加传统武术的比赛平台，是学校成功开展武术课程和达到以武育人的有效路径。

  2025年05期 v.45;No.326 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1605K]
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• 落实北京“体育八条”开展足球赛季活动——北京中关村第三小学案例分析

  赵海军;王海山;赵晓波;郭金贵;

  校园足球班级联赛是校园足球工作的重要内容，也是校园足球竞赛体系的基石，加强校园足球班级联赛能够有力推动校园足球的开展，促使学生在足球知识、技能、技战术等方面的提高，提升学生体质健康水平。本文基于体育与健康课程核心素养，根据本校特色及学生学情，设计并实施足球赛季，以赛促练，通过丰富多样的赛制激发每个学生的练习兴趣，提高学生的运动能力，并在比赛中使学生养成良好的体育品德，最终实现终身体育目标。

  2025年05期 v.45;No.326 57-58+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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信息窗

• 新书推荐：《中小学体育名师教学智慧》出版

  <正>《中小学体育名师教学智慧》由人民邮电出版社权威出版，由首都体育学院谢军教授携手《体育教学》编辑部主任李海燕联合主编，本书汇聚了来自全国的27位中小学体育名师，他们深耕教学一线，积累了丰富的教学经验与独特的教育理念。书中以名师讲述的方式，将一个个鲜活生动的教学案例娓娓道来，从充满趣味的课堂设计，到因材施教的个性化指导，全方位展现了优秀的体育教学成果。无论是通过游戏化教学激发学生对体育的热爱，还是巧妙利用校园环境开展特色体育课程，这些成果都为体育教育的创新发展提供了宝贵的借鉴。无论是初入教坛的体育教师，还是经验丰富的教育管理者，《中小学体育名师教学智慧》都能为其打开一扇通往体育教育新境界的大门，带来启迪与思考，助力中小学体育教育事业迈向更高的台阶。

  2025年05期 v.45;No.326 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1558K]
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• 《体育教学》荣获国家哲学社会科学文献中心2024年度体育学最受欢迎期刊

  <正>期刊作为学术成果传播的重要载体，在推动学科发展和学术交流方面发挥着不可替代的作用。为全面、客观展现平台收录期刊的受欢迎程度及影响力，国家哲学社会科学文献中心编制了《国家哲学社会科学文献中心最受欢迎期刊报告（2024年度）》。该报告基于平台使用数据，以客观的统计指标和方法，对各类期刊的阅读量与下载量进行统计分析，旨在为哲学社会科学工作者、期刊出版机构等提供有价值的数据参考，为助力学术期刊高质量发展、繁荣发展哲学社会科学事业作出贡献。

  2025年05期 v.45;No.326 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1424K]
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• 《体育教学》编辑部严正声明

  <正>《体育教学》因其严格、公正、公平的审稿机制以及高质量的论文发表，在学术界享有良好的学术声誉和较大的学术影响。在此，感谢广大读者、作者的大力支持和编辑部全体同仁的共同努力！本刊唯一网络采编投稿官网：http://tyjx.cbpt.cnki.net/，除此再无其他，也从未委托过任何网络中介机构或个人从事征稿、代发稿件录用通知书等，任何冒充《体育教学》编辑部名义收取版面费的邮件和通知都与本刊无关。读者邮箱：tyjx@cupes.edu.cn，电话：010-82098720。

  2025年05期 v.45;No.326 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1392K]
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名师培养/重庆市名师工程

• 匠心传承 集群共生——重庆市璧山区王健小学体育名师工作室团队建设实践探索

  王健;

  重庆市璧山区王健小学体育名师工作室秉持“初心不变、同心共力、结伴共行、筑梦未来”理念，构建“三维四驱”发展体系，形成三维协同格局。打造“四维教育哲学+四位一体实践体系+三级联动辐射”框架，创新研修机制。开展20余场主题研修，研发5类实践工具包，运用科研范式产出专利、课题等成果。建立三级联动网络送教模式，三年培育9名骨干名师，形成“璧山范式”，为体育教师发展提供新路径。

  2025年05期 v.45;No.326 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 2172K]
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• 节气文化赋能小学体育：单脚交替跳绳的情境化教学实践

  雷伍莉;白鹏;陶春;

  本文在参与工作室“情境化体育教学研究”专题培训的基础上，以小学四年级“单脚交替跳绳”课为案例，探讨了传统节气文化“立夏插秧”与体育技能教学的创新融合。实践中通过“犁田赶牛”的游戏情境导入，层层递进的技能学习过程，以及“担秧劳作”“运苗接力”“插秧劳作”等补偿性体能练习环节，全面激发了学生的运动兴趣，促使其熟练掌握跳绳技能，有效发展了学生的综合体能，体现了情境化教学专题研究成果的实践价值。

  2025年05期 v.45;No.326 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K]
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教学设计

• 水平一《非移动性技能：支撑与平衡》教学设计

  刘影;

  <正>一、指导思想依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，创设“小小新四军”的大情境，通过各类主题游戏、模拟场景，引导学生自主发挥想象力，尝试、体验、创新静态、动态、多人合作支撑与平衡的动作，培养良好的身体姿态，同时感受新四军浴火奋战的光辉历史，弘扬团结合作、英勇顽强的铁军精神。

  2025年05期 v.45;No.326 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1599K]
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• 水平四花样跳绳“课内外一体化”教学设计

  魏传东;

  <正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中强调了在体育教学中对教学内容进行课内外教学一体化设计的重要性，并确定了水平四花样跳绳的教学内容，因此，对水平四花样跳绳课内外教学一体化设计既是政策的要求，也是深入推进素质教育的需要。体育课内外一体化教学是以培养学生体育锻炼习惯和终身体育意识为目标，以课内教学为基础，多种形式的课外体育活动为延伸而进行的教学。在课内外一体化的发展进程中，从早期课内外内容的确定到课内外内容的多样化，再到以“健康第一”“终身体育”等思想为指导的课内课外紧密衔接，并达到真正的一体化。

  2025年05期 v.45;No.326 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K]
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• 水平四《排球下手发球+接发球》教学设计

  徐志红;

  <正>一、指导思想根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持“健康第一”的指导思想，本课以浙江省课堂转型“四化”和衢州市“四有五三”课堂要求为依据，以学生能力和素养发展为中心。二、教材分析（一）教材特征：“发球+接发球”是一对攻防技术，“发球要有速度、角度、力量，接发球要做到正确准备姿势、快速移动到位、选择适合手法”是达成技术的关键。学生明白接发球需具有一定的稳定性，发球具有一定的攻击性。在比赛中，稳定接发球给同伴是保证进攻的基础，发球可以直接得分或破坏对方进攻战术的组成。

  2025年05期 v.45;No.326 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1716K]
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• 水平三足球接球衔接射门技术教学设计

  朱飞成;叶成刚;

  <正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”的课程理念，落实“教会、勤练、常赛”，参照《中国足球协会青少年训练大纲（2022年版）》中训练实施的五个步骤：准备活动、技术练习、技能练习、比赛和牵拉放松，并通过以高级思维的发展和实际问题的解决为目标的条件作业法，促进学生调取已有经验并迁移到新的情境，外化出新的、自身技能的深度学习。

  2025年05期 v.45;No.326 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K]
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• 《挑战体能，趣享不停》体能单元教学设计

  赵密平;吴俣;

  <正>一、单元指导思想以《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》[以下简称《课程标准（2022版）》]为依据，坚持“健康第一”的教育理念，遵循学生体能发展敏感期的特点，针对锻炼学生的多种体能能力，以“学生发展为本”，落实“教会、勤练、常赛”的要求，创设趣味性强、多彩生动的体能游戏教学情境，进行学、练、赛、评一体化教学。通过课程的学习，为增强体质健康和学练专项运动技能奠定良好基础，激发学生学练兴趣，并使其在游戏和体验性练习中表现出克服困难、奋勇拼搏、相互尊重、乐于助人等意识和行为。

  2025年05期 v.45;No.326 81-83+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K]
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大单元教学设计

• 基于“学、练、赛”一体化的体育大单元教学设计探析

  唐国瑞;梁奎;华超;

  “学、练、赛”一体化是体育大单元教学的必然选择，也是教师全面把握“教会、勤练、常赛”教学思路的重要方式。在进行体育大单元设计时，要立足于学生核心素养的长远发展，始终明确“赛”是串联“学”与“练”的核心与主线，尊重以“课”为单位的教学组织形式，并将表现性评价作为评价的主要方式，通过具有挑战性的情境任务开展学习活动。同时，关注“学、练、赛”在课堂上的真实生成，融合横跨模块、学期甚至学年的运动教育模式，通过选项走班制教学努力营造“趣学、乐练、畅赛”的校园体育生态。

  2025年05期 v.45;No.326 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
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• 五联·四阶：初中体育足球大单元教学的实施策略

  魏鑫鹏;张迁;

  为了有效提升学生的足球运动水平和核心素养，探索足球课堂转型新路径势在必行。本文通过五个“关联”架构足球大单元，四个“阶段”实践课堂转型。这不仅加深了学生对足球认识和理解，而且使运动技能显著提升，并强化了足球团队意识。五个“关联”是指建立课时之间的关联、建立学科与育人的关联、建立任务与驱动的关联、建立练习与比赛的关联和建立问题与评价的关联；四个“阶段”是指创设“三境”、实施“三环”、巧用“三问”和落实“三评”。

  2025年05期 v.45;No.326 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K]
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体能挑战赛

• 基于“场景式育人”的体能挑战赛课程构建与应用

  韩金明;舒瑶;姜宇航;郭新;卢钦龙;

  本研究基于场景式育人理念，通过北京市13区35所中小学的实践探索，构建了包含八类主题的课后服务体能挑战赛课程体系。采用行动研究法开发出35种体育课程样态，创新性地将体能学练与竞赛情境深度融合，通过“单人挑战-双人协作-团队竞赛-班班赛-校园吉尼斯-校际联合赛”六级递进模式，有效解决传统体能教学中参与度低、持续性差等问题，为新时代中小学体育改革提供了可复制的体能范式。

  2025年05期 v.45;No.326 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1719K]
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• 多元体能对决：核心力量争霸赛

  贾婷;贾萌;周航;

  本文基于1分钟仰卧起坐项目的力量素质发展，通过“核心力量争霸赛”趣味游戏的方式进行设计，在多种场景下运用个人挑战、双人挑战、多人合作挑战、集体赛等形式，结合单一动作与复合动作锻炼学生核心肌群，增强身体协调性与稳定性，提高学生的练习兴趣，激发女生提高核心力量的动力，培养学生勇于挑战的意识与拼搏的精神。

  2025年05期 v.45;No.326 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K]
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• 四级进阶，五步提升：综合力量菜单式积分挑战赛

  周会;江浩;韩起峋;

  本文基于小学三、四年级女生综合力量发展现状，尤其是上肢和核心力量薄弱的情况，提出以“菜单式积分挑战赛”为载体的综合力量的优化实践路径。挑战赛分为四个等级，难度逐级提高，每个等级的挑战时长为1周，每个等级设计5个综合力量挑战项目。挑战采用“5选1”日训模式，学生每日从当周等级菜单中自主选择挑战内容。通过游戏化设计、分层递进的活动内容与评价体系，激发学生参与兴趣。实践表明，该模式能有效提升学生综合力量水平。

  2025年05期 v.45;No.326 100-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1528K]
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科技赋能体育教学

• AI赋能体育课程“学-练-赛-评”一体化模式构建

  张有为;

  人工智能技术的快速发展为体育课程改革提供了新的实践路径。针对传统体育教学个体指导不足、学用衔接薄弱等问题，本研究构建AI赋能的“学-练-赛-评”一体化模式。该模式融合智能感知、数据闭环与虚拟现实技术，通过动作诊断优化学习路径，动态调控训练负荷，创设沉浸式竞赛场景，并建立覆盖技能、体能、情意的全过程评价体系，形成“精准学习—科学训练—情境应用—发展追踪”的教学闭环。

  2025年05期 v.45;No.326 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1403K]
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• 研究助力课改 成果照亮道路——浙江省杭州市西湖区中小学高质量推进体育提质专题研讨会

  孙明明;钱秀霞;姚芳;陈丹;

  <正>2025年4月20日.杭州市西湖区中小学体育提质专题研讨会顺利召开。中国教育科学研究院于素梅博士、浙江省体育教研员余立峰、西湖区教育局副局长陆杰等专家领导出席.会议由西湖区教育发展研究院院长钱金林主持。会议以”科学赋能、协同共进“为主题.聚焦全国义务教育教学改革试验区”体育提质“项目的关键问题与解决方案.旨在提升区域体育教育的科学性与实效性.促进学生体育素养全面提升。

  2025年05期 v.45;No.326 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 4703K]
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