- 邱丽丽;
本文探讨了少儿趣味田径项目的教学策略，强调因材施教与趣味引领的重要性。通过分析学生的个体差异，制定个性化的教学方案，并结合趣味性的教学方法，有效提升了少儿参与田径项目的积极性和运动能力。研究结果表明，这种教学策略不仅促进了学生的身心发展，还增强了他们对田径运动的兴趣和热爱。
2026年S1期 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1282K] [下载次数：56 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：120 ] - 胡孟楠;陈宇;郁光英;何雪;
本研究探究少儿田径趣味投掷项目对小学生心理问题的改善作用。研究梳理相关理论与前人成果，结合小学生身心特点，分析该项目通过场景化、游戏化设计激发学生参与热情的逻辑，并基于心理学理论阐释其心理影响机制。结果显示，该项目可显著提升小学生自信心、强化团队协作能力、缓解焦虑情绪，为小学田径教学趣味化改革提供科学依据与实践参考。
2026年S1期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1537K] [下载次数：55 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：28 ] - 谢彤彤;
随着课程改革的持续深化，小学体育的教学内容越来越丰富，教学形式越来越多元。趣味田径项目作为一种富有创意的教学形式，对促进学生的全面发展具有积极的影响。本文立足新课标对小学体育教学的要求，围绕小学趣味田径常态化教学课程设计展开研究。通过系统剖析传统田径教学在小学阶段的实施困境，明确趣味田径的教学价值。研究从课程设计的核心维度出发，遵循“目标-内容-方法-评价-保障”的逻辑主线，构建适配小学生身心发展特点的常态化教学体系，旨在为小学体育教师提供可操作的教学方案，推动趣味田径从“偶尔开展”转向“常态实施”，最终助力学生体育核心素养的全面培育。
2026年S1期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1310K] [下载次数：69 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：17 ] - 朱宝蓉;
为破解初中田径教学参与率低、持续性不足的难题，本文聚焦“短周期+高反馈”模式下趣味田径项目设计与学生运动持续性促进。从需求分析、核心动作拆解、周期与反馈设计、器材与场景创设维度构建项目设计框架，提出反馈机制优化、项目迭代、氛围营造及教师引导等策略。实践表明，该模式可提升项目实操性与学生参与主动性，为初中趣味田径教学提供实操指引。
2026年S1期 10-11+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1337K] [下载次数：16 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 吴金晏;彭洁;兰文勇;
本文构建跨学科融合视角下少儿趣味田径的三维动态评价模型，突破传统标准化评价局限。理论框架融合建构主义与具身认知理论，从认知、动作、情感三个维度动态评估儿童发展。实践案例显示，该模型通过“倍数障碍跑”“成长树”等工具，促进儿童数学思维与运动技能的深度融合，揭示学习过程的生成性特征。研究表明，三维评价不仅提升跨学科素养，更推动体育与学科范式的转型，为教育评价创新提供新范式。
2026年S1期 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1100K] [下载次数：51 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 王淑艳;
少儿趣味田径项目是世界田联针对7-12岁小学阶段儿童专门设置的一项体育活动，该项目贴合学生的身心发展特点，集趣味性、娱乐性、竞技性、普适性、安全性等特点为一体，深受学生喜爱，成为很多学校教学、训练、竞赛的必选内容。这一项目不仅丰富了校园体育文化内涵，更为孩子们提供了一个展现自我、挑战自我的平台，有力推动了校园体育教育的全面发展。
2026年S1期 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1280K] [下载次数：17 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 陆宗茹;
本研究构建并实践了小学低段趣味田径课堂“情景化+任务驱动”教学模式，旨在提升学生运动技能和课堂参与度。通过情境创设激发兴趣，任务驱动促进技能掌握。实践结果显示，学生运动表现和学习积极性显著提升，验证了该模式的有效性和适用性。
2026年S1期 17-18+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K] [下载次数：68 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ] - 郭树;
本研究以“适应校园场地”为目标，通过明确改良原则、制定分项目改良方案、开展校园实践验证，形成一套适配中小学校园场地的趣味田径项目优化体系。研究结果表明：轻量化改良后的器材在“场地适配性、便携性、安全性”方面显著提升，为趣味田径在我国中小学的推广提供了器材适配解决方案，也为校园体育器材“因地制宜”改良提供了理论与实践参考。
2026年S1期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344K] [下载次数：14 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 洪思云;袁圣云;李文圣;
针对城市小学普遍存在的运动场地不足问题，立足国际田联趣味田径项目内核，以2022年版义务教育体育与健康课程标准和《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》为政策指引，构建“器材改良-场景创设-流程优化”三位一体的创新设计框架。通过对某市A小学28个班级的教学实践，有效破解了小场地制约下田径教学低效难题，为小学体育课程创新提供实践范式。
2026年S1期 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K] [下载次数：40 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 刘惠杰;
本文以“微挑战+趣合作”为核心理念，探讨小学趣味田径项目任务化开发与团队协作能力培养的融合路径。研究旨在突破传统田径教学的单一性，通过系统化的任务设计将田径技能学习转化为蕴含故事情境与协作目标的趣味挑战。文章首先构建了任务化开发的理论框架，继而提出以分层任务链、角色扮演及生活化场景为核心的具体设计方法，剖析了在任务驱动下学生通过建立互赖关系、发挥个体优势、共克难关以培养团队协作能力的内在机制。最后，本文规划了课堂与社团联动的实施策略，并构建了多元动态的效果评估体系，以期为小学体育教学改革提供一种寓教于乐、协同育人的实践范式，有效促进学生运动兴趣与团队素养的同步提升。
2026年S1期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K] [下载次数：20 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 郭志强;
涵盖人类跑、跳、投基本运动技能的田径项目是各项运动的基础，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出学校体育要落实“教会、勤练、常赛”的课程要求，如何通过少儿趣味田径项目激发学生参与运动的兴趣、体验运动的魅力、领悟体育的意义成为关键命题。本文采用行动研究法，构建“全员参与-全过程引导-全方位评价”三位一体的校园趣味田径实施框架，通过游戏化课程设计、多元化练习方式与多层级赛事体系，探索田径教学从“技能灌输”向“育人赋能”转型的有效路径。实践表明，该模式显著提升了学生的运动兴趣、体质健康水平以及团队协作能力，为中小学体育课程改革提供参考。
2026年S1期 28-29+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1142K] [下载次数：44 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 杨志华;李宇环;
田径教学作为小学体育教育的重要组成部分，在新课标背景下亟须实现教学理念与方法的创新。本文基于新课标“以学生发展为中心”的核心理念，探讨小学趣味田径课程内容的生活化重构路径及其教学实践策略。通过将田径教学内容与学生日常生活经验相融合，设计生活化教学情境、利用生活常见物品作为教具、开发融合生活元素的游戏活动，有效提升了学生的课堂参与度、运动技能与综合素养。教学实践表明，生活化、游戏化的田径课程不仅符合小学生的身心发展特点，还有助于培养其团队协作、规则意识等社会性能力，为小学体育教学改革提供了实践参考。
2026年S1期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K] [下载次数：147 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 黄帅;
初中耐久跑教学困境的核心在于其形式的“反童年”特性--单调、痛苦、缺乏即时反馈与成就感，这与青少年渴望趣味、社交和认同的心理需求相悖。国际田联“少儿趣味田径”（Kids'Athletics）项目的成功，在于其深刻把握了青少年身心发展规律，实现了从“竞技性”到“教育性”“趣味性”的完美转变。本文将通过具体案例分析，系统阐述如何将少儿趣味田径的核心理念与实操方法深度融入初中耐久跑教学，从而实现教学范式从“苦练”到“乐练”的革新。
2026年S1期 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K] [下载次数：18 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 周会;熊晓东;李建龙;
本研究探讨以感觉统合理论为指导的趣味田径活动对5-7岁儿童基本运动技能及感觉统合能力的影响。将60名儿童分为实验组（12周趣味田径干预）和对照组（常规体育游戏）。使用TGMD-3和感觉统合评定量表进行前后测。结果显示，实验组在物体控制技能和前庭平衡等方面提升显著优于对照组，表明该干预能促进儿童运动技能发展与感觉统合能力改善。
2026年S1期 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1186K] [下载次数：52 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 宋静;
在小学体育教学情境下，传统田径项目因内容陈旧、教学方式单一等问题，致使学生运动兴趣匮乏。本文聚焦趣味田径项目对学生运动参与度的提升效果展开研究。通过理论依据的梳理、项目设计与实施的剖析以及实践反馈的探究等方面进行深入探讨，明确了持续优化的具体方向。研究表明，通过系统化的游戏任务链设计，能够显著提升学生运动参与度和综合身体素质，为小学体育教学改革提供了新路径。
2026年S1期 38-39+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1308K] [下载次数：42 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘子凡;
少儿趣味田径为体育教学内容，而体育教学注重培养少儿身心协调发展，故而在开展少儿趣味田径教学过程中，要充分尊重少儿的个性化学习需求，并设置其感兴趣的活动内容，让其在自身兴趣的引导下，进行体育锻炼，加之游戏环节引导，促使学生的沟通能力、团队协作能力得到显著提升。
2026年S1期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K] [下载次数：28 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 何云峰;宋慧贤;李承前;
在当今教育改革持续深化的时代背景下，学校体育作为素质教育的重要基石，其发展与革新备受关注。教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为学校体育教育指明了新方向。学校体育需落实新课标培养学生核心素养的要求，但传统模式存在竞技性强、方法单一等问题。软式体育以柔性器材、弹性规则等为特征，契合课标理念，能降低门槛、激发兴趣，具身认知理论为其提供支撑。探究其融入学校体育的理论与实践创新，对落实课标、提升质量、促进学生健康成长意义深远。
2026年S1期 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1286K] [下载次数：107 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 彭德豪;吴蓉;罗文轩;
本研究立足于国家战略需求，系统构建符合新时代青少年身心发展规律的趣味田径课程体系。通过融合运动生理学、教育心理学与课程设计理论，创新提出"三维立体化"课程模型，着重解决传统田径教学竞技化倾向严重、趣味元素缺失等突出问题。研究强调课程体系与国家战略的深度融合，突出运动兴趣培养与健康行为养成的双重导向，为新时代学校体育改革提供理论支撑。
2026年S1期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K] [下载次数：88 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 成芳;
研究聚焦小学趣味田径项目，针对传统教学问题，基于《义务教育体育与健康课程标准》对核心素养的要求，提出“游戏化+生活化”双路径开发策略。通过对相关核心概念的界定，阐述了建构主义学习理论、生活教育理论等理论依据。详细介绍了双路径的具体开发方法及融合方式，并结合实践效果分析，验证了该策略对提升学生核心素养、优化小学趣味田径教学的积极作用，为小学体育教学改革提供了有益参考。
2026年S1期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1408K] [下载次数：66 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钟小斌;
本文立足“竞技性-娱乐性-安全性”三维平衡视角，针对初中趣味田径项目规则现存失衡问题展开研究。明确三维平衡需遵循“娱乐引参与、竞技促成长、安全做保障”逻辑，提出跑步类、跳跃类等项目的分类型优化路径，指出主题情境与分层规则是核心抓手，并给出落地实施建议。研究为提升课程实效提供实践指导。
2026年S1期 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1260K] [下载次数：26 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 卓超;
本文以我校紫琅运动宝应用实践为研究对象，探索科技赋能下小学趣味田径运动过程性评价体系的构建路径。研究通过打造AI运动空间+数据监测终端的硬件支撑体系，设计1+2+N体育活动模式保障评价场景，构建运动能力-健康行为-体育品德三维评价指标，并依托校+平台实现评价数据可视化与成长画像生成。实践表明，该体系可有效提升学生趣味田径参与积极性，实现评价从结果判定到成长赋能的转变，为小学体育过程性评价改革提供可复制、可推广的实践范式。
2026年S1期 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] [下载次数：34 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 赵青青;
本研究基于新课标核心理念，探讨游戏化闯关设计在小学趣味田径教学中的应用策略与实践效果。通过分析趣味田径项目特点与小学生身心发展规律，构建了跑、跳、投三类项目的游戏化闯关教学模型并开展教学实践。研究表明，该设计能有效激发学生运动兴趣，降低畏难情绪，提升技能水平与综合素养，显著提高课堂教学质量，为小学体育教学改革提供了实践参考。
2026年S1期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1183K] [下载次数：35 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚志杰;
本文围绕趣味田径在小学体育教学中的实践展开研究，探讨了其作为创新教学模式的可行性与价值。研究发现，趣味田径通过主题化设计、游戏化教学及差异化策略，有效激发了学生的运动兴趣，促进了学生体质与综合素养的提升。然而，实施过程中也面临教师能力短板、器材维护困难及学生个体差异处理等挑战。针对这些问题，本文提出了加强教师培训、完善器材管理机制及动态调整教学策略等优化建议，并展望了趣味田径数字化资源开发、跨学科融合等未来发展方向，以期为小学体育教学改革提供参考。
2026年S1期 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K] [下载次数：38 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 梁立军;
本文基于游戏化教学理念，针对传统小学田径教学中存在的枯燥、机械等问题，构建了一套以“学、练、赛、评”一体化为核心的小学趣味田径教学体系。该体系通过创设趣味情境、设计分层任务、建立激励机制等方法，将田径技能学习融入游戏活动中。经过初步实践表明，该体系能有效激发学生运动兴趣，提高学生参与度和技能掌握水平，促进其身体素质全面发展，为小学体育教学改革提供了有益参考。
2026年S1期 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1282K] [下载次数：31 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 姜云云;
本文从学校体育管理视角出发，针对当前小学体育教学中学生兴趣不足、素养培养割裂等问题，探索构建了一套基于核心素养的少儿趣味田径实践教学模式。该模式以“目标-内容-实施-评价”一体化课程体系为核心，通过打造专业化体育师资团队、建立多元过程性评价机制、形成校内外协同推广策略，系统性地将学生核心素养的培育融入教学全过程。实践表明，该模式能有效激发学生运动兴趣，显著提升其运动能力、健康行为与体育品德，并为学校体育工作的系统化、科学化管理提供了可复制、可推广的实践经验，有力推动“健康第一”理念的落实与学校体育的高质量发展。
2026年S1期 65-66+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K] [下载次数：35 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨璐;
本研究以核心素养为导向，探索小学趣味田径项目的开发路径，以“障碍跑+团队协作”融合项目为例，通过理论分析与实践验证相结合的方式，构建了适合小学生身心发展特点的趣味田径教学模式。研究发现，该融合项目能够有效提升学生的运动能力、合作意识和问题解决能力，在降低传统田径运动门槛的同时，促进学生核心素养的全面发展。通过改良器材、创新组织形式和完善评价机制，该项目为小学体育教学改革提供了新的思路和实践范例。
2026年S1期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K] [下载次数：48 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈孟元;
在“双减”背景下，课后服务需兼顾减负与学生全面发展。趣味田径以跑、跳、投为核心，通过规则简化、器材改良和情境化设计，将运动技能融入游戏化活动，降低参与门槛并提升兴趣。本研究通过分层课程与团队活动，观察学生参与兴趣、技能和合作意识。结果表明，趣味田径能有效激发参与动力，促进体能与社会性发展，为课后体育活动提供实践参考。
2026年S1期 70-71+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1357K] [下载次数：69 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋彬;
在小学体育教学体系中，田径项目占据重要地位，是发展学生身体素质的关键板块。但传统田径教学模式在激发学生兴趣、培养体育习惯方面存在不足。趣味田径项目作为创新形式，通过简化规则、改良器材、创设趣味场景，能有效弥补传统教学的短板。本文以“目标-内容-评价”协同视角为切入点，深入探讨趣味田径项目嵌入小学体育大单元教学的实践路径，旨在为提升小学体育教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。
2026年S1期 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1335K] [下载次数：49 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘位;
本文围绕AI赋能下中职体育教育与幼儿保育专业融合展开研究，探索少儿趣味田径教学创新路径。研究通过AI资源开发、AI教学创新、AI评价优化三大方向，打破专业壁垒，提升中职学生相关教学能力，推动幼儿体育启蒙科学化。文章还对未来AI工具轻量化、区域资源共享平台构建、AI+大数据应用等方向进行展望，为中职专业融合与幼儿体育教育发展提供思路。
2026年S1期 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K] [下载次数：133 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邓金媛;
本研究基于“微赛事”视角，探讨小学趣味田径项目体验感与参与率的提升策略。通过分析项目现状并阐释“微赛事”理论内涵，发现其通过情境化设计、个性化评价与社交化互动三重机制有效增强学生运动体验感；并通过项目多元设置、趣味规则激励与阶梯式发展体系促进参与率提升。研究提出构建多层次活动体系、建立科学评估机制与完善保障措施等优化路径。
2026年S1期 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K] [下载次数：13 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐婷;
本研究探讨趣味田径项目对小学生身体协调性提升的实践路径。通过理论分析与12周教学实验，设计趣味田径训练方案，涵盖跑、跳、投等基本动作。结果显示，项目能有效增强动态平衡、空间定向、节奏控制等协调能力，综合协调性提升15.3%。研究构建了系统化的实践路径，为小学体育教学中身体协调性培养提供了有效方案。
2026年S1期 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] [下载次数：75 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈丽红;
随着课程改革的全面铺开与逐渐深入，小学体育对“教”与“学”的要求呈现出明显改变，要求学生在学习、锻炼时深入感知运动的趣味性。本文依据小学生体能敏感期规律，探讨趣味田径项目恰当的设计与实施策略，通过对6到12岁儿童体能发展关键阶段的分析，研究策划了贴合不同年龄段特点的趣味田径活动，按照体能敏感期规律设置的趣味田径项目，可有效促进小学生身体素质全面提高，激发运动兴趣，为终身践行体育理念打下基础。
2026年S1期 84-85+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K] [下载次数：20 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘杰;吴金哲;郭棉;赵凤娇;
在“每天一节体育课、每天两次大课间、每天在校综合活动时间不少于2小时”的政策背景下，基层学校普遍面临师资不足、课程开齐开足与学生兴趣不高之间的矛盾。本文以邢台市马路街小学为例，探讨在趣味化体育理念下，如何通过构建“课堂学-课外练-周周赛”一体化的校超联赛模式，实现趣味田径与学校体育课程的深度融合。研究发现，该模式不仅有效提升了学生的运动参与度与核心素养，还改善了心理健康水平，促进了体育品德和班级凝聚力的养成。该案例为基层学校破解体育教学困境提供了可复制的路径。
2026年S1期 86-87+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：11 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 钱奇;
研究聚焦初中田径训练的现实困境，构建“日常-阶段-长效”三阶驱动的趣味训练模式，以“课课练+周竞赛+月打卡”为实践载体，通过微型化融入、主题化竞赛、家庭化联动的设计，打通课堂-校园-家庭训练场景。结合某校初一年级12个班级的实践案例，通过数据对比、模式优化，验证该模式对学生体能达标率、训练参与度的提升效果。
2026年S1期 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K] [下载次数：18 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 许丹丹;
核心素养教育视域下，少儿趣味田径运动育人价值显著，其理论契合儿童成长规律，内容科学分阶且具有游戏化。在小学体育教学实践中，具有激发学生运动兴趣、塑造健全人格、提升体质健康等价值。建议在推广过程中创设多样运动、关注学生心理等策略，实现“以体育人”，从而促进儿童核心素养的全面提升。
2026年S1期 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1367K] [下载次数：14 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 石礼伟;
为探究小学趣味田径项目对学生耐力素质的提升效果，以某小学3-4年级100名学生为研究对象，采用实验组与对照组对比实验法，开展为期16周的教学实践。实验组实施国际田联标准趣味田径课程，对照组采用传统田径教学模式，通过50米×8往返跑、肺活量等指标监测耐力素质变化。结果显示科学设计的趣味田径项目能有效提升小学生耐力素质，同时改善运动参与体验。结合实践中器材适配性不足、差异化教学欠缺等问题，提出器材分级配置、分层活动设计等优化策略，为小学体育教学改革提供实践参考。
2026年S1期 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1232K] [下载次数：18 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈明智;
本文聚焦于小学体育教育中“趣味田径”项目的实践创新，重点探讨其“运动情境故事化”的设计理念与育人效能。研究针对传统田径教学存在的趣味性不足、学生参与度低等问题，提出通过构建连贯的故事情境、设计角色扮演任务、改良主题化器材等方式，将跑、跳、投等基本田径技能无痕融入游戏化叙事之中，实现学生从被动“玩”到主动“练”的转变。文章旨在解析该模式的设计逻辑，并从体能发展、技能掌握、品格塑造及创新思维等多维度论证其综合育人价值，以期为深化小学体育教学改革、促进少年儿童身心健康发展提供有效路径。
2026年S1期 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K] [下载次数：25 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈佳锋;
本文基于小学趣味田径课程与劳动教育融合的实践研究，探讨两者在教育目标、教学内容与教学方式上的契合点，并构建融合机制。通过实验组与对照组对比，结果显示趣味田径与劳动教育融合能够显著提升学生体能素质、运动技能、劳动能力及团队协作意识。研究表明，本研究的创新在于构建了“目标-内容-组织-评价”四位一体的融合机制，为破解体育与劳动教育‘两张皮’的难题提供了可复制、可推广的实践范式。
2026年S1期 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K] [下载次数：85 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 邱晶晶;
本文以小学趣味田径课程为研究对象，探索“障碍跑+团队接力”融合模块的开发与实施路径。通过文献分析、课堂观察与问卷调查，构建基础、融合、拓展与评价四类模块，并在八周教学实践中检验其有效性。研究发现，模块化设计显著提升学生体能水平、动作技能和课堂参与度，同时促进团队协作与社会性能力发展。课程在趣味化和情境化的安排下，有效降低了田径运动门槛，增强学生学习兴趣，为小学体育课程核心素养的达成提供实践经验与理论参考。
2026年S1期 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1187K] [下载次数：28 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 孙晓庆;
本文以国际田联推出的少儿趣味田径为抓手，作了本土化的改造，建构了具有鲜明区域特色的7-12岁少儿趣味田径“三位一体”活动课程模型，拓展了田径课程的综合育人价值；转变了体育教师的教学行为；创新了课堂评价方式。在探索与实施中，学生学习与练习田径运动的态度从害怕转向喜欢、从被动学练转向主动学练，学练趣味田径的积极性大幅度提高，学生在享受趣味田径运动游戏的运动乐趣过程中，提高了基本运动技能、增进了体能、愉悦了身心、培养了团队协作的精神、锤炼了勇于拼搏的意志品质、促进了文化课学习成绩，取得了“小田径、大教育”的成效。
2026年S1期 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K] [下载次数：12 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨振浩;
本研究聚焦小学田径运动会引入趣味项目，旨在改善传统运动会竞技性过强、参与度不均的问题，提升学生参与热情，促进身心健康全面发展。研究通过文献研究、问卷调查、访谈及行动研究等方法，分析现状，阐述意义，提出项目选择原则和实施策略，并通过案例展示实施效果。结果表明，趣味项目能有效激发学生参与积极性，增强身体素质，培养多种能力和良好品质，为小学田径运动会改革提供参考。
2026年S1期 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K] [下载次数：23 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张银华;
本文针对小学体质薄弱学生，探讨趣味田径课程的适应性调整及效果。分析体质薄弱学生特点与需求，指出当前趣味田径课程对其存在的局限性。从课程内容、规则、器材等方面进行调整，并通过教学实验对比分析调整后的课程效果。结果表明，调整后的课程能有效提升学生体质、激发运动兴趣、改善心理状态，对小学体育教学具有积极意义。
2026年S1期 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K] [下载次数：23 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙泽宣;
本文以小学低段学生为研究对象，基于跑、跳、投核心田径动作，开发并实施了趣味田径“游戏化+情境”课程。研究通过情境任务与游戏化活动激发学生运动兴趣，兼顾动作技能习得、体能发展与团队合作意识培养。通过课堂观察、问卷调查和技能测评等多元数据分析，结果显示课程显著提升了学生运动兴趣、动作掌握水平及协作能力，同时改善了课堂氛围与学生运动习惯。本研究为低段趣味田径课程的设计、实施及推广提供了实践参考与理论支持。
2026年S1期 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K] [下载次数：35 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李雅兰;
研究聚焦小学低年级趣味田径项目中“跑跳投”的创意组合实践。通过对相关政策背景的分析，阐述了开展趣味田径的重要性。在实践部分，详细介绍了创意组合的设计思路、实施过程，并对实践效果进行分析。研究发现，创意组合实践有效提升了学生参与度与身体素质，旨在为小学低年级趣味田径教学提供有益参考，促进学生在趣味中提升田径运动能力与综合素养。
2026年S1期 117-119+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1526K] [下载次数：17 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王加加;
为破解小学传统田径教学中趣味性不足、学生参与度低的现实困境，基于游戏化教学理念构建“情景创设-任务驱动”教学模式。以国际田联趣味田径项目为核心载体，结合跑、跳、投等基础动作设计情境化活动与阶梯式任务。选取小学三、四年级8个班级326名学生开展为期16周的教学实践，通过课堂观察、技能测试及问卷调研收集数据。结果显示，该模式实施后学生课堂主动参与率从62%提升至89%,50米跑平均成绩提升0.8秒，立定跳远平均成绩提升12厘米，87%的学生对田径课程持积极态度。研究表明，“情景创设-任务驱动”模式能有效激发学生学习兴趣，提升技能掌握效果，为小学趣味田径日常教学提供可操作的实践范式。
2026年S1期 120-122+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1488K] [下载次数：98 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘丝;严春雨;宋宇豪;
在家校社协同育人背景下，少儿趣味田径对提升少儿体质健康与运动参与至关重要。本研究重点探讨其实践路径，系统分析其在推动家庭角色转变、发挥学校育人功能、实现社区资源整合等多个维度的价值，指出当前实践中的现实困境，提出要明确职责、搭建机制、整合多方资源等对策，旨在为常态化实施提供参考，助力形成育人合力。
2026年S1期 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：60 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 周赛君;
本文聚焦小学体育核心素养培养，以四年级学生为对象，设计“趣味跨栏”教学案例。通过情境创设、分层教学与游戏竞赛，突破传统跨栏竞技性，融入运动能力、健康行为、体育品德培养。实践显示，案例能提升学生运动素质，增强安全意识与团队精神，为核心素养落地及少儿趣味田径推广提供实践范式。
2026年S1期 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1147K] [下载次数：39 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈市;
本研究以体育学科核心素养为导向，把趣味田径作为载体，进行小学阶段校本课程开发，进而构建评价体系。通过分析项目特征及其价值，确立课程框架与多维度发展性评价体系。此课程能达成降低学习门槛的目的，激发运动爱好，在游戏化活动中高效培育学生运动能力、健康行为、体育品德及团队协作素养，为小学体育教学改革提供新的理念与实践途径。
2026年S1期 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K] [下载次数：70 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 龚健;
当前的小学体育教学，要基于“双新”背景，从传统的运动技能教学转向核心素养培养的创新实践。本研究旨在以趣味田径“一物多玩”为载体，通过转变教学思想、优化课堂结构、创新方法，构建“开放式”课堂，以情境激活、问题引导及多元评价等方式，同步提升小学生体质健康与创造力，实现双轨发展。
2026年S1期 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1336K] [下载次数：12 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邱卫东;李佳瑶;闫世蕃;
目的：探究少儿趣味田径项目对10-12岁水平三学生体育学习兴趣和运动动机的具体影响。方法：采用问卷调查法、实验法，进行12周干预对比实验。结果：少儿趣味田径组的体育学习兴趣得分在运动参与程度、体育学习消极兴趣、自主学习程度上优于普通田径干预组；体育学习动机得分在求知动机、成就动机、刺激性体验动机上优于普通田径干预组；结论：少儿趣味田径相较于传统田径教学更容易提升少儿体育兴趣和运动动机。
2026年S1期 135-137+140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1836K] [下载次数：115 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 李臻;
本研究聚焦趣味田径器材在小学群体项目的组合运用，通过分析器材功能与项目需求适配性，构建基于运动技能进阶、情境创设、差异化教学的器材组合策略体系。研究发现，科学组合能有效促进学生多元运动能力发展，增强团队协作意识，培养积极体育情感。建议通过提升教师专业能力、完善器材管理、优化评价机制深挖教学价值，为小学体育教学改革提供实践参考。
2026年S1期 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1634K] [下载次数：22 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 何菁文;
为了改变小学田径教学中内容枯燥、陈旧、轻情境创设的困境，本文以挑战性学习活动为引领，通过跑酷运动融入田径教学，设计创设真实情境和设计挑战性任务驱动学生学练，激发学练兴趣，提升运动能力，增添田径教学乐趣。
2026年S1期 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K] [下载次数：14 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨美玲;
小学体育教学需落实核心素养培养。传统田径教学存在单一技能重复训练问题。本文探讨核心素养导向下小学趣味田径项目创新开发与教学实践。通过基于学生特点设计项目、融合多元元素创新形式、改造器材与场地等策略进行项目创新。在教学实践中，设定多维教学目标，选用多种教学方法，合理实施教学过程并开展多元教学评价。实践表明，该项目有效促进学生多维素养发展。
2026年S1期 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1202K] [下载次数：111 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李萌;
本研究针对传统田径教学形式单一、学生兴趣不足的现实问题，探索少儿趣味田径在小学体育教学中的应用路径。通过对320名3-4年级学生为期16周的对比教学实验，系统评估游戏化教学模式的实施效果。研究发现：游戏化教学模式显著提升了学生的运动能力（进步率23.7%）、健康行为（提升31.5%）和体育品德（改善28.3%），课堂参与度提高45.3%。基于实践经验，本研究构建了"情境化任务+梯度闯关+角色扮演"的三层教学体系，并提出具体的实施策略和评价方法，为一线教师提供可操作的教学方案。
2026年S1期 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] [下载次数：87 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 张佳军;
新课程标准下，小学体育教学需以培养学生核心素养为目标设计多元活动。“大单元教学”背景下，契合小学生特点的趣味田径运动应运而生。其应用于体育教学可构建趣味多元活动，营造寓教于乐氛围。本文先探讨小学趣味田径项目在体育教学中的应用价值，进而提出“大单元教学”中该项目的整体设计与实施策略，为教育工作者提供借鉴。
2026年S1期 151-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1141K] [下载次数：58 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 韩朋朋;
本研究针对小学低年级学生在田径运动中注意力分散问题，创新性地提出“游戏化任务链”教学设计。通过将趣味田径项目分解为递进式游戏任务，融入情境化、竞争性元素，构建多感官刺激的教学环境。实践表明，该模式能有效提升学生运动注意力集中度35%，课堂参与度提高42%，为解决低年级体育教学难题提供了可行路径。
2026年S1期 154-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K] [下载次数：52 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 桂玉敏;
本文聚焦小学生体能差异下的趣味田径教学实践，针对传统“一刀切”教学弊端，提出器材适配、规则弹性、目标阶梯的“三维分层”策略。通过跑、跳、投三类趣味项目的分层设计与实施，精准匹配基础生、提高生、拓展层学生需求，消除弱生畏难情绪，推动中生技能提升，激发强生潜力，实现不同层次学生运动能力与参与乐趣的同步发展，为小学体育分层教学提供实操路径。
2026年S1期 157-158+196页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K] [下载次数：30 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 胡俊欢;
课程思政建设成为高校教育教学改革的核心方向，体育教育作为培养体育教师的重要专业，其教育实践类课程是实现价值塑造、能力培养、知识传授有机统一的关键环节，以少儿趣味田径项目为研究对象，探讨课程思政视域下体育教育专业实践类课程的优化路径，分析课程思政融入师范教育实践课程的重要性，剖析当前少儿趣味田径实践课程存在的目标割裂、内容碎片化、评价单一等现实困境，并从教学目标重构、内容体系创新、教学方法改革及评价机制完善四个维度提出优化策略，旨在为提升师范专业人才培养质量提供实践参考。
2026年S1期 159-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K] [下载次数：77 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李春光;岳春霞;
本研究旨在系统探讨趣味田径与传统田径的内在联系、价值差异及融合路径。运用文献资料法、逻辑分析法，对两者在教学目标、内容形式、参与动机、育人效果等方面进行对比分析。研究结果表明：传统田径以其竞技性、规范性和基础性为核心特征，是竞技体育的基石与学校体育的重要组成部分，但在大众普及与青少年兴趣培养方面面临挑战；趣味田径则以其趣味性、参与性和适应性为特点，能有效提升参与动机、运动技能学习效率及综合育人效果。二者并非替代关系，而是互补共生。基于此，本文构建了“竞趣融合”的发展模型，提出在学校体育、竞技体育后备人才培养及大众健身等领域推动两者深度融合的具体策略，旨在为田径运动的可持续发展提供理论参考与实践范式。
2026年S1期 161-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K] [下载次数：16 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 韩璐;石磊;
新疆库尔勒市第九小学探索软式田径器材在小学运动会中的“教学-竞赛”一体化应用模式。该模式依托软式田径器材特性，在课堂教学环节精准选用器材、设计多样方法、开展分层练习。竞赛环节合理设置项目、制定规则、保障组织。通过互动反馈机制实现教学与竞赛良性互动。实践表明，该模式有效提升教学质量，激发学生体育兴趣，提高运动技能与综合素质。但也面临器材经费、教师水平等问题，采取对应措施解决，具有推广价值。
2026年S1期 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：12 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 渠跃峰;
本研究立足体教融合政策导向，聚焦丰县中小学趣味田径课程实践，系统剖析了课程体系构建的科学路径、学生体质健康促进的内在机制以及体育教师专业发展的有效支持策略。实证调查与对比分析结果表明：丰县趣味田径课程依托游戏化改造、结构化设计、赛事驱动三重协同机制，显著提升了学生体质健康水平，参与学生体质测试优良率增幅达11.2%，肺活量均值提高15%；同时有力推动了体育教师由“技能传授者”向“课程设计者”的角色转型。研究证实，趣味田径课程是应对学生体质下滑挑战、促进体育教师专业成长的有效途径，为县域体育教育改革提供了可推广的实践样本。
2026年S1期 166-168页 [查看摘要][在线阅读][下载 1280K] [下载次数：12 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张青青;
随着教育改革的不断推进，初中体育教学越发注重学生的个体差异和全面发展。趣味田径项目作为一种创新的体育教学形式，以其独特的趣味性和多元的教育价值，为满足学生差异化需求提供了新的途径。本文聚焦初中体育课堂，深入探讨趣味田径项目的分层设计与实施策略，通过实践研究分析其对学生体育兴趣、身体素质和运动技能提升的影响，并针对实施过程中遇到的问题提出相应的解决方法，旨在为优化初中体育教学、促进学生身心健康发展提供有益参考。
2026年S1期 169-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K] [下载次数：22 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 胡学振;介洁;
本文运用调查法、文献资料法和实践总结法对旧轮胎在少儿趣味田径中的巧妙使用进行研究。旧轮胎在趣味田径训练中的练习方法包括：滚旧轮胎、提运旧轮胎、翻旧轮胎、推旧轮胎、拖拽旧轮胎、踩旧轮胎等，在少儿趣味田径训练中以游戏的形式将训练方法结合进行练习，不仅丰富了少儿趣味田径训练内容，还激发了学生参与锻炼的主动性。轮胎以游戏形式巧用于趣味田径，使学生得到更好的体验，也得到一定锻炼。
2026年S1期 172-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K] [下载次数：13 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 曹鹏;
本研究以小学体育课堂为场域，聚焦“玩”转跑道这一核心理念，开展趣味田径项目的实践案例研究。针对传统田径教学存在的学生兴趣低下、组织形式单一等问题，通过开发游戏化活动、创新情境化设计及改良评价机制等策略进行干预。实践表明，趣味田径项目能有效激发学生参与热情，提升运动技能，并促进其身心健康发展。本研究为一线教师提供了可借鉴的课程创新路径与实践范式，对推动小学田径教学改革具有参考价值。
2026年S1期 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K] [下载次数：71 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马永青;马祎程;
研究目的：随着当前“新课标”的颁布实施，体育教学不仅要传授体育知识，培养技能，尤其要重视体育核心素养的养成。探究少儿趣味田径项目是否通过丰富多样的体育活动，帮助小学生树立体育品德，提升体育学科核心素养，促进学生的全面发展。研究方法：本文研究采用实验法，系统探讨了少儿趣味田径项目对儿童8-10岁运动能力发展的影响。同时选取120名小学生为研究对象，随机分为实验组（趣味田径教学）和对照组（传统田径教学），进行为期12周的干预实验。研究结果：通过标准化测试工具评估两组学生干预前后的速度、力量、灵敏性等指标，并采用问卷调查法评估运动兴趣变化。结果显示，实验组在50米等指标上的提升幅度显著要高于对照组，且运动兴趣评分提高。研究结论与建议：通过丰富多样的体育活动，少儿趣味田径项目有助于小学生树立体育品德，培养学科核心素养，促进学生在体育知识、技能、品德等方面全面发展。
2026年S1期 177-178页 [查看摘要][在线阅读][下载 1663K] [下载次数：46 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓文;
“少儿趣味田径”是一项集健身、教育、娱乐等功能于一体的体育活动。在小学体育教学实践中融入这一方式，既能强化教学效果，又能助力学生快乐成长。基于此，文章对小学体育教学如何融入“少儿趣味田径”策略进行深入探究，期望能够对二者的融合提供一些有益建议，继而推动学生全面发展。
2026年S1期 179-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K] [下载次数：99 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏兴;
本文结合成都市新都区特殊教育学校实践，探讨少儿趣味田径软式器材的应用。分析其安全、适配、趣味特性，阐述针对肢体障碍、智力障碍、唐氏综合症学生的分类教学策略，反思优化路径，为提升教学质量提供参考。
2026年S1期 181-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K] [下载次数：106 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王梓;
本研究聚焦核心素养导向下小学趣味田径项目开发与应用，确立“目标-内容-方法”一体化开发思路，以三维素养为目标锚点，通过趣味改编与场景创新构建内容，借助游戏化策略落地。构建课堂、社团多元应用模式，验证其激发兴趣、培育素养的实效，为破解传统田径教学难题提供方案。未来需向精细化、特色化、常态化推进，强化分层设计与文化融合，推动项目常态落地。
2026年S1期 183-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K] [下载次数：20 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李洪山;
为破解传统田径教学困境，推动核心素养落地，本研究以苏州市东太湖实验小学为例，通过行动研究法开发并实践趣味田径教学活动。通过一学期的教学实验发现，该活动有效提升学生的运动能力：50米跑达标率从70%升至85%；健康行为养成促进了92%的学生锻炼兴趣增强；在培养体育品德上，团队项目成功率提高至88%。研究表明，趣味田径是培养小学生体育核心素养的有效载体，其科学设计与多元实施形式是关键。
2026年S1期 186-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K] [下载次数：43 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐梦林;汪晶晶;
面对学生中长跑成绩不佳、畏难情绪严重的困境，南师大苏州实验学校创新性地利用其134亩花园式校园，将趣味田径中的定向越野运动与耐力训练深度融合。通过绘制专业定向地图、安装专业计时系统、设计“四步”教学模式及建立“安全哨”机制，学校成功将校园空闲场地转化为趣味盎然的耐力训练场。该模式显著提升了学生800/1000米成绩（优秀率从18%升至46%）和运动兴趣（喜欢耐力跑比例从35%升至84%），并荣获多项省级荣誉，形成了场地要求灵活、设备成本低廉、安全措施到位的可复制推广经验，为中小学体育教学改革提供了新范式。
2026年S1期 189-190+193页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K] [下载次数：46 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张希源;
本研究聚焦“课间微运动+趣味田径”微项目设计与实践。经过一学期实践，该项目提升学生身体素质各项指标，增强运动兴趣与团队协作能力，改善课间活动秩序。项目契合小学生身心需求与教育政策导向，为解决课间活动问题提供有效方案，未来可拓展实施范围、优化内容形式。
2026年S1期 191-193页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K] [下载次数：102 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈嘉瑞;吴一婷;刘婷婷;毛燚楠;
通过文献资料、逻辑分析等研究方法，分析了趣味教学的特点，提出趣味学习在小学体育教育中的运用策略，如情境教学、游戏教学、拓展训练，以及遵守趣味体育教学原则等对策，其最终目的是使趣味教育更好地被学生接受，寓教于乐，对于增强小学生体育意识具有积极的促进意义。
2026年S1期 194-196页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K] [下载次数：142 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ]